1、特定的社会政治、经济、文化背景

2、受教育者的身心发展规律

3、人们的教育理想4、我国制定教育目的的主要理论依据是：马克思主义关于人全面发展的学说

1.人的全面发展，即体力和智力2.旧式的社会分工造成人的片面发展；

3.机器大工业生产为全面发展提供了基础和可能

4.社会主义社会为人得全面发展提供了社会条件

5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。

代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳为代表。

观点：教育目的的立足点是社会；社会价值高于个人价值；教育目的使受教育者社会化。

个人本位论盛行于18-19世纪上半叶，以孟子、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、马斯洛、萨特、斯宾塞等人为代表。

教育立足点是人的发展需要；个人价值高于社会价值；发展人的本性。

【单选、简答】

“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建业者和接班人”。

１.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

２.要求学生德智体方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面和谐发展。

３.适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。

（1）素质教育是面向全体学生的教育。

（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育

（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

【简答】

（口诀：三变两建一营造）

1.改变教育观念2.转变学生观念

3.加大教育改革力度

4.建立素质教育的保障机制

5.建立素质教育的运行机制

6.营造良好的校园文化氛围

1、生产力发展水平和科学技术发展状况；

2、社会政治经济制度；

3、青少年身心发展规律 ；

4、人口发展状况；

5、本国学制的历史发展和国外学制的影响。

【简答】

1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

2.延长义务教育年限；

3.中等教育中普通教育与职业教育相互渗透；

4.高等教育大众化；

5.终身教育体系的建构；

6.教育的国际交流加强；

7.学历教育与非学历教育界限逐渐淡化；

8.教育社会化与社会教育化。