1.教师除了教给学生知识外，还要教会学生做人，这体现的教师角色是（    ）。

A.心灵的培育者  

B.学生的朋友    

C.教员    

D.学生的榜样

答案及解析

1.A

【解析】教育是学生心灵的培育者，不但教给学生知识，还教会学生做人的道理。

2.教师必须做到“严以律己、为人师表”，这是因为教师的劳动具有（    ）。

A.创造性    

B.示范性    

C.复杂性    

D.艰巨性

答案及解析

2.B

【解析】教师必须做到“严以律己、为人师表”，因为教师的劳动具有示范性，教师的思维方式、行为习惯乃至性格特征，都会对学生产生深刻的影响。

3.教师面对教学中的突发事件要运用自己的教学机智，这体现了教师劳动的（    ）。

A.创造性    

B.示范性    

C.复杂性    

D.长期性

答案及解析

3.A

【解析】教师劳动的创造性表现之一是教师的教育机智，教育机智是一种对突发性教育情景作出迅速、恰当处理的随机应变能力。

4. 下列关于促进学生知识学习的观点描述不准确的是（      ）。

A.向学生传授陈述性知识，学生习得的这种知识必须符合奥苏伯尔的良好认知结构特征

B.帮助学生将陈述性知识转化为程序性知识，使之成为顺利完成各种智慧任务的技能

C.教会学生习得与应用策略性知识，使之学会学习、记忆和思维的技能，成为自觉的自我学习者和能自我调控的人

D.教会学生知识的学习，应以陈述性知识为主，程序性知识和策略性知识为辅

答案及解析

4.D

【解析】陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类知识任务相互制约，相互依存，均应受到重视，不可顾此失彼。

5. 奥苏伯尔认为进行有意义学习的基础是认知结构变量中观念的（      ）。

A.可利用性    

B.可辨别性     

C.稳定性    

D.清晰程度

答案及解析

5.A

【解析】奥苏伯尔认为认知变量结构的差异导致了个体间学习成绩的差异。其中观念的可利用性认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可利用，这是进行有意义学习的基础。如果个体认知结构中只有一些概括水平低的或不完全适合的概念来同化新知识，新知识就不能有效地固定在原有的认知结构中，遗忘很快发生。