1.一年级英语老师为了使小朋友们对英语产生兴趣，增强学习英语的学习动机，经常在课堂上对回答问题的小朋友给予物质奖励和口头表扬，英语老师采用这种激发学习动机的方法依据的理论是( )。(单选)

A.自我效能论

B.强化论

C.需要层次论

D.成就动机论

【答案】B

【解析】本题考查学习动机理论。B选项，强化理论是行为主义学派的观点，他们认为动机是强化的结果，强化可以增强学习过程中某种反应发生的概率，使行为与刺激之间的联结得到加强和巩固。题干中表述对回答问题的学生给予物质奖励和口头表扬是在学生出现了良好行为后给予一个他们喜欢的刺激，以增加该行为出现的概率，属于强化。因此本题选B。

A选项，自我效能感指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。

C选项，需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现，提出者马斯洛认为人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次。马斯洛认为动机是由需要产生的。

D选项，成就动机理论提出者阿特金森认为成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。

题干中教师的行为不属于ACD选项，故选B选项。

2.小鹏对数学非常感兴趣，为了满足对数学的求知欲，他十分努力地学习数学，那么他的学习动机属于( )。(单选)

A.高尚动机

B.外部动机

C.内部动机

D.低级动机

【答案】C

【解析】此题考查动机的分类。根据动机产生的诱因来源不同，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。根据学习动机内容的社会意义，学习动机分为高尚的动机和低级的动机。C选项，内部学习动机指的是个体内在需要引起的学习动机，主要涉及到求知欲、兴趣爱好等。题干中为了满足对数学的求知欲是内部动机。因此本题选择C。

A选项，高尚的动机核心是利他主义学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。

B选项，外部学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系，例如一些奖励、表扬等。

D选项，低级的动机核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。

ABD选项不符合题干的表述，故选C选项。

3.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是( )。(单选)

A.正迁移

B.横向迁移

C.特殊成分迁移

D.非特殊成分迁移

【答案】D

【解析】本题考查的是学习迁移的分类。

选项A，一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移。例如，学习数学有利于学习物理。

选项B，横向迁移又叫水平迁移，是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。

选项C，特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。即具体经验迁移到另一种学习。例如，学习了日月对学习明的影响。

选项D，一般迁移，也称非特殊迁移、普遍迁移，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。

题干中描述为一般迁移的含义。故本题选择D选项。

4.迁移的实质是( )。(单选)

A.新旧经验的整合过程

B.新旧知识的同化

C.新旧知识的顺应

D.新旧经验重组

【答案】A

【解析】本题考查的是学习迁移。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移的实质是新旧经验的整合，而整合是通过同化、顺应和重组等方式实现的。同化和顺应，可促进新旧经验的概括化，重组可促进新旧经验的系统化。

选项B，新旧知识的同化是指同化性迁移，即不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。

选项C，新旧知识的顺应是指顺应性迁移，即将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

选项D，旧经验重组是指重组性迁移，即重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。

BCD三项说法均不全面，故本题选择A。

5.学习者在测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于学习策略中的( )。(单选)

A.计划策略

B.调节策略

C.监控策略

D.时间管理策略

【答案】B

【解析】本题考查学习策略的分类。

选项A，计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等。

选项B，调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。调节策略能帮助小学生矫正他们的学习行为，补救理解上的不足。

选项C，监视策略是一种常用的元认知策略，是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

选项D，时间管理策略属于资源管理策略，是一种辅助学生管理可用的时间的策略。

跳过难题先做简单的题目，属于调节策略。故本题答案选择B。