1.考试后，学生分析考试成败原因，并做出下一步计划和安排，这种策略属于( )。(单选)
A.精加工策略
B.元认知策略
C.组织策略
D.复述策略
【答案】B
【解析】本题考查学习策略的分类。学习策略分为认知策略，元认知策略和资源管理策略。
A选项，精细加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使其信息更有意义，从而促进对新信息的理解记忆的深层加工策略。
B选项，元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、明确认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如果发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略效果的检查，及时修正、调整认知策略。
C选项，组织策略是对相关内容进行归纳整理的过程。
D选项，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。
本题中学生根据考试结果分析考试原因并进行规划属于元认知策略，故本题选B。
2.下列属于内部动机的是( )。(单选)
A.学习为了获得乐趣
B.为了获得表扬
C.为了获得学习成绩
D.为了获得奖励
【答案】A
【解析】本题考查的是动机的类型。根据动机产生的诱因来源不同，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机指的是个体内在需要引起的学习动机。外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。
选项A，学习为了获得乐趣是一种内部动机。
选项B、C、D，为了获得表扬、为了获得学习成绩、为了获得奖励均是一种外部动机。
综上所述，本题正确答案为A。
3.看到与自己水平差不多的人考上大学，就会增强自己考上大学的信心。这种自我效能感源自于( )。(单选)
A.个体自己成功和失败的经验
B.替代性经验
C.言语说服
D.情绪唤起
【答案】B
【解析】本题考查的是影响自我效能感的因素。主要包括个人自身行为的成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒。
选项A，个体自己成功和失败的经验是最强大的自我效能感信息来源。成功经验可以提高个体自我效能感，失败经验会降低个体自我效能感，但是一旦强大的自我效能感形成，失败就不可能有更大的影响。
选项B，替代性经验指当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样成功，从而提高自我效能。
选项C，言语说服是通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，完成学习任务。
选项D，情绪唤醒是指生理或心理对外界刺激重新产生反应。
题干中看到与自己水平差不多的人考上大学就会增强自己考上大学的信心，属于替代性经验，故本题选B。
4.学生在学习了汉字日之后，再学习晶就比较容易，这种现象属于( )。(单选)
A.具体迁移
B.水平迁移
C.一般迁移
D.垂直迁移
【答案】A
【解析】本题考查的是学习迁移的类型。根据迁移内容的抽象和概括水平的不同，迁移可分为水平迁移和垂直迁移。根据迁移内容的不同，迁移可分为具体迁移和一般迁移。
选项A，具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。即具体经验迁移到另一种学习。
选项B，水平迁移指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。
选项C，一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。
选项D，垂直迁移指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习;一是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。
题干中，学生在学习了汉字日之后，再学习晶就比较容易。学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。因此，题干所述属于具体迁移，BCD三项与题意不符，故本题选A。
5.认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是( )。(单选)
A.形式训练说
B.相同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
【答案】B
【解析】本题考查的是早期迁移理论。早期迁移理论主要包括：形式训练说、共同要素说、概括说、关系转化说。
选项A，形式训练说认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。迁移的产生是自动的。
选项B，相同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。迁移是具体的、有限的、有条件的。
选项C，贾德的迁移理论称为概括说或类化说。两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。所以迁移只要具备概括化原理即可发生。
选项D，关系转化说认为迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。人所迁移的是顿悟--两个情境突然被联系起来的意识。
结合题干，认为迁移是具体的、有条件的，体现的正是相同要素说。因此，ACD三项不符合题意要求，故本题选择B选项。
